《金角魚初中物理》能解決以下問題。

     （1）解決了教師情境創設難的問題：用仿真技術創設互動情境，實現了日常教學中的難點突破和探究式教學。

     （2）解決了學生學習積極性調動問題：用數值仿真/人工智能/互聯網等技術實現了“課堂四動（情境互動/問題拉動/數據聯動/平臺驅動）”，通過“課堂四動”引發“學生四動（動手/動腦/動心/動情）”。

     （3）解決了應試教育和素質教育相背的問題，緩解了教師復習課教學轉化率低的問題：用“探究式復習”構筑學科素養和應試之間的橋梁，教學轉化率大幅提升。

     （4）解決了學生實驗操作動手難問題和規范性掌握問題：實驗考練習，有力地減輕教師在新授課和復習課上的教學負擔。

     （5）解決物理學科教研不活躍和手段匱乏的問題：以新技術煥發物理學科教學教研的活力，促進教師成長和教學水平的提高。 《金角魚初中物理》以探究為目的，以情境為內容，以交互為特征。初中物理教學工具

     《金角魚初中物理》中靈活的實驗設計和智能反饋，能減輕教師工作量，提升課堂效率。

     以電路設計為例，在電學模塊的任何地方，師生都可以自由設計、操作電路，都可以隨意存取電路文件，都能得到智能的系統反饋。

     電路設計引擎具備如下特性：

     *電參數可調/故障可設置

     *可操作/存儲/修改/分享

     *內在機理層次的仿真

     *器件數量不受限制

     *可隨意自主設計電路

     電路設計引擎具備如下教學價值：

     *體貼：教師減少課時占用、解決動態/故障難點

     *智能：智能評判設計成果

     *個性：自主設計更能激勵、支持項目化教學 初中物理教學軟件下載排名金角魚開展《融合仿真技術的初中物理學科素養培養教學法實踐研究》工作坊。

     金角魚在探索初中物理教學新模式和新方法的過程中獲得了大量用戶的肯定與支持。

     如上海永昌學校的李校長講道：多謝金角魚提供的支持，現在的孩子們真幸福，信息技術創造了這么好的條件。想想我們上學的時候，哪有這種得力的工具？！希望老師們在日常教學中能繼續把軟件用上、用好。

     黃浦區物理教研員成老師對金角魚支持的課堂也給出極大的肯定，任課老師作為信息時代杰出教師的能力，在這樣的課堂設計和信息技術的運用中展漏無疑。

     還有老師評價道：“別開生面的探究課”、“仿真是無法代替真實實驗，怎么合理地用，真是得好好想，金角魚這個思路還挺靠譜”、“我也得跟金角魚學起來！”

     教育部教育信息化技術標準委員會主任祝智庭教授為金角魚題詞。在經過對金角魚公司和《金角魚初中物理》的前期研究后，祝智庭教授對《金角魚初中物理》產品進行了更為深入地實際考察。考察過后，祝智庭教授說，金角魚能夠肯坐冷板凳，“以IT和物理教學深度融合”為產品使命實屬難能可貴，很有教育情懷。而做教育，沒有教育情懷是做不好的。

     金角魚堅持自己的價值主張，堅持把探究作為“情境創設”的主線，以生動深刻的情境和多種形式的交互致力于打造新型課堂。在祝教授看來，這是開辟了新路。他希望金角魚，在這條光明大道上繼續深入地走下去，越做越好。

     祝教授，滿懷對教育的期待，欣然為金角魚題詞：“教育無極限，探知開新路”。 金角魚主張找到大量習題背后共通的物理現象，然后對其進行深度探究。

     金角魚教研共同體正在積極探索初中物理教學新模式和新方法。

     對于初中物理教學，普遍存在情境創設乏力、學生動手操作機會較少的情況；諸多教學難點的解決呼喚新的技術手段，如二力平衡、電學故障等。為提高學生學習興趣、參與度和學習效果，在物理教學的諸多環節需要創設更多生動、直觀、能激發學生思維的互動情境。為解決上述問題，金角魚把數值仿真和人工智能技術引入到初中物理教學中。

     2020年2月上海奉賢區教育學院教學研究中心和上海金角魚軟件有限公司聯合發起《在線教學背景下初中物理課堂教學與金角魚初中物理軟件的有效整合教學研究》項目。該項目先在上海古華中學等十余所奉賢區學校實施，后來擴展到上海的楊浦區、閔行區、浦東新區、嘉定區，進而又延伸到江蘇省和浙江省的部分學校。據不完全統計，該項目累計涉及學校500所以上、教師1500名以上。隨著實踐的深入，本項目后來演變為《融合仿真技術學科素養導向的初中物理教學法實踐研究》。

     該項目目的是運用數值仿真和人工智能技術煥發初中物理教學活力，造就學生探究式學習的場景，激發學生動手、動腦、動心、動情，改變“教”和“學”的模式；探索用新的方法和工具武裝新一代教師，培養學科素養達標的高素質學生。 線下實驗和線上實驗的融合支持學生具身認知的發展。初中物理虛擬實驗學習軟件下載排名

金角魚初中物理，為教學賦能。初中物理教學工具

     《金角魚初中物理》提供大量游戲化的實驗內容，能促進學生科學思維的提升。

     物理實驗天生具有較強的吸引力，中學生好奇且好動，但學生之間存在個別差異，對于某一知識點的理解有時是片面的，學習水平層次不等，部分學生存在畏難的心理障礙。以測小燈泡電功率專題復習為例，習題基本可概括為三大類型：①推導電源規格②推導滑動變阻器規格（滑動變阻器阻值）③推導燈泡規格（燈泡額定電壓、額定電流、額定電功率。學生解題解題之前需要掌握各用電器之間關系，這對學生邏輯能力要求較高。

     我們可以通過軟件中“九宮格翻牌”游戲的形式對學生先進行邏輯訓練。以求“總電壓”為例，要想求得總電壓，“翻牌”游戲提供了兩種途徑：一種是橫向上，通過燈泡電壓UL和滑動變阻器電壓UP的相加；另一種是縱向上，通過電路中的電流I和總電阻R總相乘。如果使用第一種方式，那么就想辦法得到UL和UP；如果使用第二種方法，那么想辦法求得I和R總.。通過游戲，學生能在趣味中體驗到解題的快樂，并在潛移默化中逐步培養了邏輯思維能力。 初中物理教學工具